تحقیق در مورد موقعیت مکه و نقش آن در رشد اسلام

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

دسته بندی : وورد

نوع فایل :  .doc ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد صفحه : 5 صفحه

 قسمتی از متن .doc : 

موقعیت مکه و نقش آن در رشد اسلام

کتاب: تاریخ سیاسى اسلام سیره رسول خدا(ص)، ص 318

نویسنده: رسول جعفریان

رسالت پیامبر(ص)در شهر مکه آغاز شد،شهر مکه،براى ابلاغ و گسترش اسلام از زمینه‏اى برخوردار بود که مناطق دیگر جهان از آن بى‏بهره یا کم‏بهره بودند.ویژگیهاى این منطقه از جهات مختلفى مى‏توانست در تکامل و رشد اسلام در میان مردم مؤثر باشد.

نخستین مسأله،تقدس کعبه نزد اعراب بود.کعبه‏اى که حضرت ابراهیم(ع)بنا کرد،از قرنها قبل از بعثت،به عنوان خانه و معبدى محترم مورد توجه همگان قرار داشته و تقدس خاصى به مکه مى‏بخشید،این تقدس تا جایى بود که در پناه و پرتو کعبه،مکه شهر امن و امان تلقى مى‏شد .از کتب تاریخى به دست مى‏آید که کعبه نزد اکثر ملل جهان از قدیم الایام مورد احترام بوده است،ایرانیان صائبى مذهب و آشوریان،کعبه را یکى از خانه‏هاى هفتگانه و معظم جهان مى‏پنداشتند و چون کعبه بسیار قدیمى بود برخى آن را خانه«زحل»مى‏دانستند.

ایرانیان معتقد بودند روح«هرمز»در کعبه حلول کرده و گاه برخى به زیارت آن مى‏آمدند.یهودیان براى کعبه احترام قائل بودند و خداى را در آنجا بر اساس دین ابراهیم عبادت مى‏کردند .در کعبه تصویر ابراهیم و اسماعیل(ع)وجود داشت در حالى که در دست آنها تیرهایى(ازلام)دیده مى‏شد،همچنین تصویر مریم و حضرت مسیح(ع)در آنجا بوده‏و این نشان دهنده آن است که مسیحیان نیز همچون یهودیان به کعبه احترام مى‏گذاشتند.زمخشرى حکایتى در باب نامگذارى زمزم نقل کرده که ضمن آن از آمدن بابک بن ساسان به مکه یاد شده است.حکایت مزبور را با اندکى تفاوت مسعودى و حموى نیز نقل کرده‏اند. (1) اعراب نیز که کعبه را خانه خدا و ساخته دست حضرت ابراهیم(ع)مى‏دانستند،براى آن احترام خاصى قائل بودند و از هر سو براى حج به مکه مى‏آمدند.این سنت از دین ابراهیم(ع)در میان آنان باقى مانده بود.احترام هندیان نسبت به کعبه،بویژه«حجر الاسود»نیز نقل شده است. (2)

دومین مسأله آن که مکه یک مرکز تجارى بود و افزون بر آن که مکیان اهل تجارت بودند، (3) و هر سال دو مرتبه راهى مناطق شامات و یمن و حبشه براى تجارت مى‏شدند،خود مکه نیز محل رفت و آمد کاروانهایى بود که از شما به جنوب یا از غرب به شرق مى‏رفتند،از این رو مکه محل رفت و آمد بسیارى از تجار آن روزگار بود.

سومین مسأله آن که مکه حرم تلقى مى‏شد.وقتى ابراهیم(ع)به این منطقه لم یزرع (4) آمد،اقدام به بناى خانه‏اى نمود (5) که«بیت الله الحرام»نام گرفت.ابراهیم(ع)پس از ساختن کعبه دعا کرد تا خدا مکه را شهرى امن قرار دهد (6) ،خداوندى دعاى او را مستجاب فرمود و آنجا را«حرم امن»قرار داد (7) چنان که خود نیز به این شهر قسم یاد مى‏کند. (8) علاوه بر حرمت مکه،ماههاى حرام عاملى بود تا قبایل در ماههاى مزبور به راحتى و با اطمینان از عدم حمله قبایل دیگر،بتوانند به مکه و بازارهاى اطراف آن بروند. (9)

چهارمین مسأله موقعیت جغرافیائى مکه نسبت به جهان آن روز بود.این شهر در میان ایران و روم در شرق و غرب،وضعیت میانه‏اى داشت و بویژه بعدها در گسترش دعوت اسلامى در هر دو سوى جهان نقش مهمى داشت. (10)

ویژگیهاى گفته شده براى شهر مکه،سبب شد تا هم از لحاظ«خبرى»و هم از جهت«عملى»این شهر نقش مهمى را در گسترش نهضت ایفا کند.روشن است که تکلیف‏پیامبر(ص)ابلاغ اسلام به مردم بود (11) ،و گسترش خبرى اسلام از این نقطه به سراسر جهان و مناطق دور افتاده جزیرة العرب،خود عمل به این وظیفه مهم بود.امن بودن شهر مکهـکه عرب به پیروى از ابراهیم(ع)آن را پذیرفته و مراعات مى‏کردـسهمى قابل توجه در کار نشر دعوت اسلامى داشت.در این جا به نمونه‏هایى از این تأثیر اشاره مى‏کنیم:

از آنجا که اعراب در ایام حج،از سراسر جزیرة العرب به مکه مى‏آمدند،رسول خدا(ص)از این فرصت استفاده مى‏کرد،با رؤساى قبایل مختلف تماس مى‏گرفت و آنان را به اسلام دعوت مى‏فرمود،او در میان قبایل رفته و اسلام را به آنان عرضه مى‏داشت،ابو لهب نیز بدنبال او حرکت مى‏کرد و مى‏کوشید تلاش پیامبر(ص)را خنثى سازد.پیامبر(ص)در همین رابطه قبایل«بنى صعصعه»،«بنى حنیفه»،«کنده»و«کلب»را ملاقات و آنان را به اسلام فراخواند. (12) در یکى از همین ملاقاتها بود که رسول خدا(ص)گروهى از یمنى‏ها را نیز به اسلام دعوت کرد . (13) زمینه گروش مردم یثرب به اسلام نیز در همین تماسهاى موسم حج فراهم شد،گروهى از یثربیان در مراسم حج با پیامبر(ص)آشنا شدند و دعوت او را شنیدید،آنها ابتدا شش نفر بودند،در پیمان«عقبه اولى»12 نفر شدند،و سال بعد هفتاد و اندى مسلمان مدنى در موسم حج با پیامبر ملاقات کردند. (14)

تأثیر این تماسها در نشر اسلام از وحشت قریش در موسم حج به دست مى‏آید.آنان قبل از شروع مراسم جلساتى ترتیب داده و براى جلوگیرى از دعوت اسلام به مشورت و تبادل نظر مى‏پرداختند،یکى مى‏گفت بهتر است بگوییم محمد(ص)دیوانه است!دیگرى مى‏گفت بگوییم شاعر است!دیگرى مى‏گفت مى‏گوییم ساحر است و...! (15)

از«کعب بن مالک»نقل شده که پیامبر پس از سه سال دعوت مخفى،تبلیغ خود را علنى کرد،و در ایام حج به دنبال حجاج به خانه‏هایشان مى‏رفت و آنان را به اسلام دعوت مى‏فرمود،بعد از مدتى از قبایل آنان پرسش مى‏کرد و قبیله قبیله به سراغ آنان مى‏رفت. (16)

زمانى در ایام حج،بازارهاى معروف«عکاظ»و«مجنه»و«ذى المجاز»بر پا مى‏شد،پیامبر(ص)به این بازارها مى‏آمد و مردم را به اسلام فرا مى‏خواند (17) گیب با ارائه تصویرى ازشهر مکه تأثیر آن را در موفقیت رسول خدا(ص)بیان مى‏کند:«مکه در زمان او ده‏کوره‏اى خواب آلود و دور از هیاهوى جهان نبود.شهرى تجارى پر ازدحام ثروتمندى بود.تقریبا مرکزیت بازرگانى میان اقیانوس هند و مدیترانه را به خود اختصاص داده بود ...شهروندان مکه در حالى که نوعى سادگى بومى عربى را در آداب و رسوم و نهادهاى خود حفظ کرده بودند،اطلاعات وسیع از مردم و شهرهاى مختلف در روابط بازرگانى و سیاسى خود با قبایل عرب و مقامات رومى به دست آورده بودند.این تجارب قواى فکرى و عقلى رهبرانشان و همچنین سجایاى اخلاقى ایشان یعنى دوراندیشى و خویشتندارى را که در مردم عربستان به ندرت وجود داشت تقویت و تحریک کرده بود.توفق اخلاقى‏اى که از این راه مکیان نسبت به افراد قبایل حاصل کرده بودند باز بوسیله عاملى دیگر تقویت شده بود و آن عبارت بود از داشتن تعدادى از معابد و اماکن مقدس در شهر مکه و اطراف آن.تأثیر این زمینه استثنایى را در سراسر زندگى محمد(ص)مى‏توان باز یافت.اگر بخواهیم درباره این موضوع از جنبه صرف بشرى بحث کنیم باید بگوییم که رمز توفیق یافتن محمد(ص)در مکى بودن آن حضرت بود.اما مکه در برابر فروغ سعادت از ظلمت نکبت نیز بهره داشت.این تاریکى،عبارت بود از مفاسد خاص یک جامعه ثروتمند بازرگانى،وجود نهایت فقر از یک سو و غایت توانگرى از سوى دیگر. (18)

این سخن اخیر نشانى از وجود موانع عمده بر سر راه رسالت رسول خدا(ص)بود.

پى‏نوشتها:

1ـ ربیع الابرار،ج 1،ص 224،مروج الذهب،ج 1،ص 265،معجم البلدان،ج 4،ص 400

2ـ تفسیر المنار،ج 10،ص 420،المیزان،ج 3،ص 398

3ـ مجمع البیان،ج 10،ص .545

4ـ ابراهیم، 37

5ـ بقره، 127

6ـ ابراهیم،35،بقره، 126

7ـ عنکبوت، 67

8ـ التین، 4

9ـ نک:سنن النسائى،ج 2،ص 333،مسند احمد،ج 1،ص 228،361 و نک:الصحیح من السیرة النبى(ص)،ج 3،ص 308

10ـ فقه السیرة،ص 30،به نقل از:الصحیح من سیرة النبى(ص)،ج 1،ص .166

11ـ آل عمران،20،مائده،92 و 99،نحل،35 و 82،نور،54،عنکبوت،18،یس،17،تغابن، 12

12ـ انساب الاشراف،ج 1،ص 239ـ 238

13ـ انساب الاشراف،ج 1،ص 67،المصنف،ابن ابى شیبه،ج 7،ص 336

14ـ انساب الاشراف،ج 1،ص 239،وفاء الوفاء،ج 1،ص 222

موقعیت روستای ملک آباد

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 7

موقعیت روستای ملک آباد :

روستای ملک آباد از بخش احمد آباد شهرستان مشهد می باشد . این روستا در مشهد باغچه قراردارد . و فاصله زمانی روستا تا مشهد حدود 45 دقیقه می باشد . روستای ملک آباد یک روستای پایکرمی می باشد . روستای ملک آباد به دلیل اینکه طرح حامی در این روستا به اجرا در آمده است به آن شهرک روستایی گفته می شود. این شهرک روستایی از دو بافت قدیم و جدید تشکیل شدهاست . بافت قدیم آ‌ن از سمت ورودی روستا در سمت چپ این شهرک روستایی می باشد . و بافت جدید آ‌ن در سمت راست می باشد این دو بافت به وسیله یک میدان در ابتدای شهرک روستایی از هم جدا می شود . این شهرک روستایی یکخ ساختمان به شهرداری بخش احمد آباد اختصاص دارد و ساختمان دیگری به جهاد کشاورزی در این شهرک روستایی دبستان ، راهنمایی و دبیرستان شبانه روزی که از روستاهای اطراف به آنجا برای تحصیل می آیند روستای ملک آباد به عنوان مرکز دهستان می باشد روستای ملک آباد به عنوان مرکز دهستان تمام روستاهای تابع است . و تبعیت از شهرک روستایی ملک آباد دارند . در روستای ملک آباد به دلیل پیاده شدن طرح خاصی دیگر آن کوچه های تنگ و باریک وجود ندارد . و کوچه های پهن می باشد وخیابان کشی نیز شده است در این روستا هم افرادی هستند که جداندرجد به متعلق به این روستا هستند و زاده روستا می باشند و هم ج معیت مهاجر دارد از روستاهای ا طراف و همچنین مهاجر از شهر دارند که به دلیل کار و یا ازدواج به این شهرک روستایی مهاجرت کرده اند و تعدادی از افراد نیز به روستاهای ا طراف و به همچنین به مشهد مهاجرت کرده این مورد هم به دلیل کار و هم به دلیل ازدواج می باشد. و دلیلی دیگر به علت ادامه تحصیل می باشد. پس روستای ملک آباد جمعیت خاص ندارد . در این روستا که جمعیت شهری دارد تعدادبه دلیل شغل های خدماتی مانند مکانیکی ماشین آلات بر بعضی به دلیل کار در زمین وکشاورزی و تعدادی نیز به علت کار آموزشی مثل تدریس در دبستان راهنمایی و دبیرستان می باشد . و هم ممکن است از شهرهای اطراف از جمله مشهد ونیشابور باشند. و مهاجران از روستا هم ممکن است به روستاهای اطراف مهاجرت کرده باشند و هم به شهر مشهد . ممکن است بعضی از روستاییان قبل از ازدواج به دلیل تحصیل به شهر مهاجرت کرده باشند و به علت کار در شهر به شهر مهاجرت کرده باشند.

از لحاظ شغل و کسب درآمد دو عامل را می توان مد نظر قرار داد . 1- عامل درون زایی 2- عامل برون زایی

1- عامل درون زا : که همان کارهایی می باشد که در روستا انجام می شود وا غلب روستاییان از این طریق کسب درآمد می کنند و معیشت غالب روستاییان اغلب کشور می باشند که همان کشاورزی ، باغداری ،؟ دامداری و صنایع دستی می باشد و باعث توسعه ورشد روستا می باشد و در آمد آنها از این طریق کسب می شوند .

2- عامل برون زا : عوامل برون زا صنایع موجود در روستا مثل کارخانجاتی که در روستا احداث می شوند و تعدادی از روستاییان جذب این صنایع می شوند در آمد آنها از این طریق می باشد . یکی دیگر از عوامل برون زا راه سازی است به دلیل راه سازی و ساختن اتوبان مشهد باغچه به دلیل اینکه به صرفه نیسته که نیروی کار را از مشهد تامین کنند.

در شهرک روستایی ملک آباد عوامل درون زا سهم زیادی در توسعه و پیشرفت روستا ندارند و عوامل برون زا نقش مهمی در توسعه و شکوفایی روستا دارد .

طرح حالی :

طرح حالی را در روستای ملک آباد را نبیاد مسکن انقلاب اسلامی اجرا کرده اند . در طرح حالی کاربری اراضی مد نظر است یعنی اراضی که حاصلخیز نیستند و نمی توان از آن زمینها بر کشاورزی استفاده کرد از زمینها برای خانه سازی استفاده می شود. در روستا مانعی برای توسعه و گسترش نیست از نظر طیفی مثل کوهستانی و رودخانه و…

در طرح حالی دیگر در کوچه های تنگ وم باریک روستا خبری نیست در این روستا خیابان کشی شده است و کوچه پهن وجود دارد. روستای ملک آباد از نظر فرهنگی و سنتها تقریبا مانند شهر است وفرهنگهای آنان شبیه فرهنگهای شهری است .

در این روستا مغازه ها به طور 24 ساعته باز است و به دلیل اینکه نزدیک جاده است و نزیدک پاسکاه پلیس و پمپ بنزین است و مردم رفت وآمد در آنجا زیاد و هم به دلیل وجود صنایع و تنوع صنایع در آنجا .

اکثر مردم روستا در مشاغل کشاورزی دامداری و صنایع دستی اشتغال ندارد و تعداد کمی در این روستا هستند که به صنایع درون زا اشتغال دارند تعداد کمی هستند که به کاربر روی زمین می پردازند و کسب درآمد می کنند اکثر مردم روستایی ملک به مشاغل کارگری می پردازند و کار راه سازی به دلیل اینکه برای راهسازی اتوبان مشهد باغچه که صرفه نیست که از شهر کارگر آورده شود پس در نتیجه کارگر خود راع از شهرک روستایی ملک آباد می آورند کار اصلی آنان کارگری و انجام کارهای خدماتی است کار در کارخانجات و کار در صنایع اطراف مثل مرغداری .

در سفری که گروه ها به شهرک روستایی ملک آباد داشتند در بازدید از این شهرک هر کدام از ما از 5 خانواده پرسش به عمل آوردیم و پرسشنامه ها خود از نظر مشخصات خانوادگی که شامل : اسامی افراد خانواده ـ نوع وابستگی با سرپرست خانواده ـ سن به سال ـ میزان سواد با قید مدرک تحصیلی ـ شغل اصلی ـ مشاغل دیگر ـ مهاجرت ( داشته ـ نداشته ) علت مهاجرت ـ زمان مهاجرت مشخصات فعالیتهای زراعی و باغی شامل : نوع کشت ـ سطح زیر کشت به هکتار ـ هزینه تولید در هکتار ـ درآمد خالص در هکتار ـ کل درآمد خانوار از این کشت .

مشخصات فعالیتهای دامداری : تعداد دام ـ درآمد ناخالص سالانه یک راس دام ـ هزینه سالانه یک راس دام ـ درآمد خالص یک راس دام ـ درآمد خالص خانواده کل دام ـ دام ها شامل : گاو ، گوساله ، میش ، بز و سایر حیوانات .

مشخصات فعالیتهای صنایع : درآمد ناخالص واحد ـ هزینه واحد ـ درآمد خالص واحد صنایع شامل : انواع فرش ، سایر صنایع ،

مشخصات فعالیتهای خدماتی : نوع فعالیت ، درآمد ناخالص ، هزینه ، درآمد خالص

کل درآمد : درآمد زراعت وباغداری ـ درآمد صنایع دستی ـ درآمد فعالیتهای خدماتی ـ کل درآمد خانوار در سال در پرسجویی که از خانواده اول به عمل آمد. در ابتدا دختر خانواده برای پاسخ به سوالات آمد پاسخ به سوالات زیر به شرح زیر است :

خانواده اول :

موفقیتهای معلم

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 11

با توجه به این موقعیت های متفاوت با مشکلاتی که معلم ها روبه رو هستند بایستی برنامه آموزشی طرح ریزی کنند که به همه یا بیشتراین نیازها توجه داشته باشند.

در اینجا پیشنهاداتی وجود دارد که بکارگیری آنها باعث می شود که بچه ها به انجام فعالیت های کلاس درس مشتاق تر شوندو زمان بیشتری را صرف انجام کارهای مدرسه نمایند. اطلاعات درسی باید در ارتباط با زندگی دانش آموزان باشد و توجه کنید روش های یادگیری بتواند در موقعیت های واقعی زندگی هم بکار برده نشود (Lumsden 1994. skinner & Belmant) فعالیت های داخل مدرسه باید علاوه برداخل مدرسه درخارج ازمدرسه هم برای دانش آموزان مفید و مهم باشد . وقتی که دانش آموزان آگاهی و پیش زمینه ای در مورد فعالیت ها داشته باشند به انجام آنها مشتاق تر می شوندو همچنین وقتی که بین آنچه یاد می گیرند و جهانی که در آن زندگی می کنند ارتباطی بیابند باز هم اشتیاق آنها زیادتر می شود. همچنین لازم است که دانش آموزان احساس کنند که فعالیت ها و وظایف مدرسه مهم و ارزشمند است و مناسب و شایسته تلاش آنها می باشد. (انجمن های مطالعاتی سیاسی 1995). اجازه دهید که دانش آموزان بر فرآیند یادگیری و برنامه های مربوط به آن کمی کنترل داشته باشند (Brooks etal 1998) این می تواند به هر روشی انجام شود مثلاً در بین تکالیف و وظایف متفاوت مدرسه، خودشان کار مورد علاقه شان را انتخاب کنند، نظارت بزرگان بر انجام کارهای گروهی آنها به حداقل برسد تا دانش آموزان خودشان بکارها نظارت و کنترل داشته باشند و پیشرفت خود را ارزیابی کنند (Anderman & Midyley 1998, Der 1997) (انجمن های مطالعاتی سیاسی 1995).

Anderman و Midyley ذکر کرده اند که این به این معنی نیست که معلمان نباید برکلاس درس کنترل داشته باشند.

جو مدرسه آنقدر پیشرفته باشد که معلمان تفاوتهای فردی را تشخیص دهند و دانش آموزان را به ابعاد خلاقیت تشویق کنند و هم معلمان و هم دانش آموزان احساس استقلال کنند. مخصوصاً این مهم است که محیط مدرسه به دانش آموزان و معلمان اجازه دهد که بر آموزش و یادگیری کمی کنترل داشته باشند. (Mccombos, Whisler 1997).

از تلاش معلمان تشکر و حمایت شود تا انگیزه دانش آموزان افزایش یابد، دانش آموزان را تشویق کنید که به یادگیری توجه کنند و جزء اهداف اصلی آنها باشد و نتایج و کارها بر اساس آموزش باشد (Mccombos, Whisler 1997: Renchler 1992). به علاوه مدیران نیازهای آموزشی فردی معلمان را تشخیص دهند و حامی برنامه آموزشی و تحقیقاتی آنها باشند. (Mccombos, Whisler 1997).

ایجاد کنید وشرکت کنید درفعالیت های پیشرفته حرفه ای که درارتباط با انگیزه کاربردمؤثر تکالیف خانه واشتیاق دانش آموزان باشد(Renchler 1992).

سر انجام : معلمان شیوه هایی را بکار ببرند که والدین هم در آنها شرکت کنند، در مورد انگیزه با والدین بحث و گفتگو کنند، والدین را راهنمایی کنند که چه طور انگیزه آموختن را در بچه ها بکار برند(Renchler 1992).

ایجاد انگیزه دانش آموزان تا به انجام فعالیت های کلاس درس مشغول و مشتاق شوند.

این طور به نظر می رسد که علاقه زیاد دانش آموزان به یک کار یا وظیفه باعث می شود که تا اتمام کار در آن غرق شده و آن را رها نکنند. حتی برای با انگیزه ترین دانش آموزان هم فعالیت هایی نیاز است که باعث ایجاد علاقه در آنها شده و یک آگاهی اولیه برای آنها باشد تا فعالانه مشغول آن کارها شوند. اما چه چیزی باعث جذاب تر شدن یک کار می شود؟ چه چیزی باعث می شود که دانش آموزان به یک پروژه علاقه مندتر و مشتاق تر از پروژه دیگر شوند؟ معلمان چه طور می خواهند فعالیت هایی را طراحی کنند که در همان زمانی که آنها را مجذوب خود می کند آنها را در فرآیند یادگیری بیشتر درگیر کند؟

این تحقیق این طور می گوید که معلم هایی که فعالیت های کلاس را بر اساس نیازهای عقلانی و روحی و روانی دانش آموزان طرح ریزی می کنند در افزایش اشتیاق دانش آموزان به انجام فعالیت ها موفق تر هستند.

(strong et Al 1995, Ames 1992, Anderman & Midg ley 1998).

معمولاً دانش آموزان نیاز به فعالیت هایی دارند که باعث شکوفایی استعدادها و پیشرفت صلاحیت ها و توانایی آنها شود و به آنها اجازه دهد که ارتباطاتشان با دیگران افزایش یابد. فعالیت هایی که باعث شود آنها مستقلانه بتوانند تصمیم بگیرند و فرصت هایی را برای بیان خود و اصلیت خود (نیروی ابتکار) برای آنها فراهم آورد.

(strong et Al 1995و Anderman & Midg ley 1998).

تلاش هم قابل قبول است. پس در نتیجه جایزه بی معنی و بی اهمیت می شود. (Brooks et Al 1998 ) این اطمینان را حاصل کنید که انتظارات شما در کلاس درس برای انجام کارها و رفتارها واضح و ثابت است. (mer & Belmont 1991) نمونه هایی از کارهای سطح پایین، متوسط و سطح بالا را به

موقعیت روستای ملک آباد

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 7

موقعیت روستای ملک آباد :

روستای ملک آباد از بخش احمد آباد شهرستان مشهد می باشد . این روستا در مشهد باغچه قراردارد . و فاصله زمانی روستا تا مشهد حدود 45 دقیقه می باشد . روستای ملک آباد یک روستای پایکرمی می باشد . روستای ملک آباد به دلیل اینکه طرح حامی در این روستا به اجرا در آمده است به آن شهرک روستایی گفته می شود. این شهرک روستایی از دو بافت قدیم و جدید تشکیل شدهاست . بافت قدیم آ‌ن از سمت ورودی روستا در سمت چپ این شهرک روستایی می باشد . و بافت جدید آ‌ن در سمت راست می باشد این دو بافت به وسیله یک میدان در ابتدای شهرک روستایی از هم جدا می شود . این شهرک روستایی یکخ ساختمان به شهرداری بخش احمد آباد اختصاص دارد و ساختمان دیگری به جهاد کشاورزی در این شهرک روستایی دبستان ، راهنمایی و دبیرستان شبانه روزی که از روستاهای اطراف به آنجا برای تحصیل می آیند روستای ملک آباد به عنوان مرکز دهستان می باشد روستای ملک آباد به عنوان مرکز دهستان تمام روستاهای تابع است . و تبعیت از شهرک روستایی ملک آباد دارند . در روستای ملک آباد به دلیل پیاده شدن طرح خاصی دیگر آن کوچه های تنگ و باریک وجود ندارد . و کوچه های پهن می باشد وخیابان کشی نیز شده است در این روستا هم افرادی هستند که جداندرجد به متعلق به این روستا هستند و زاده روستا می باشند و هم ج معیت مهاجر دارد از روستاهای ا طراف و همچنین مهاجر از شهر دارند که به دلیل کار و یا ازدواج به این شهرک روستایی مهاجرت کرده اند و تعدادی از افراد نیز به روستاهای ا طراف و به همچنین به مشهد مهاجرت کرده این مورد هم به دلیل کار و هم به دلیل ازدواج می باشد. و دلیلی دیگر به علت ادامه تحصیل می باشد. پس روستای ملک آباد جمعیت خاص ندارد . در این روستا که جمعیت شهری دارد تعدادبه دلیل شغل های خدماتی مانند مکانیکی ماشین آلات بر بعضی به دلیل کار در زمین وکشاورزی و تعدادی نیز به علت کار آموزشی مثل تدریس در دبستان راهنمایی و دبیرستان می باشد . و هم ممکن است از شهرهای اطراف از جمله مشهد ونیشابور باشند. و مهاجران از روستا هم ممکن است به روستاهای اطراف مهاجرت کرده باشند و هم به شهر مشهد . ممکن است بعضی از روستاییان قبل از ازدواج به دلیل تحصیل به شهر مهاجرت کرده باشند و به علت کار در شهر به شهر مهاجرت کرده باشند.

از لحاظ شغل و کسب درآمد دو عامل را می توان مد نظر قرار داد . 1- عامل درون زایی 2- عامل برون زایی

1- عامل درون زا : که همان کارهایی می باشد که در روستا انجام می شود وا غلب روستاییان از این طریق کسب درآمد می کنند و معیشت غالب روستاییان اغلب کشور می باشند که همان کشاورزی ، باغداری ،؟ دامداری و صنایع دستی می باشد و باعث توسعه ورشد روستا می باشد و در آمد آنها از این طریق کسب می شوند .

2- عامل برون زا : عوامل برون زا صنایع موجود در روستا مثل کارخانجاتی که در روستا احداث می شوند و تعدادی از روستاییان جذب این صنایع می شوند در آمد آنها از این طریق می باشد . یکی دیگر از عوامل برون زا راه سازی است به دلیل راه سازی و ساختن اتوبان مشهد باغچه به دلیل اینکه به صرفه نیسته که نیروی کار را از مشهد تامین کنند.

در شهرک روستایی ملک آباد عوامل درون زا سهم زیادی در توسعه و پیشرفت روستا ندارند و عوامل برون زا نقش مهمی در توسعه و شکوفایی روستا دارد .

طرح حالی :

طرح حالی را در روستای ملک آباد را نبیاد مسکن انقلاب اسلامی اجرا کرده اند . در طرح حالی کاربری اراضی مد نظر است یعنی اراضی که حاصلخیز نیستند و نمی توان از آن زمینها بر کشاورزی استفاده کرد از زمینها برای خانه سازی استفاده می شود. در روستا مانعی برای توسعه و گسترش نیست از نظر طیفی مثل کوهستانی و رودخانه و…

در طرح حالی دیگر در کوچه های تنگ وم باریک روستا خبری نیست در این روستا خیابان کشی شده است و کوچه پهن وجود دارد. روستای ملک آباد از نظر فرهنگی و سنتها تقریبا مانند شهر است وفرهنگهای آنان شبیه فرهنگهای شهری است .

در این روستا مغازه ها به طور 24 ساعته باز است و به دلیل اینکه نزدیک جاده است و نزیدک پاسکاه پلیس و پمپ بنزین است و مردم رفت وآمد در آنجا زیاد و هم به دلیل وجود صنایع و تنوع صنایع در آنجا .

اکثر مردم روستا در مشاغل کشاورزی دامداری و صنایع دستی اشتغال ندارد و تعداد کمی در این روستا هستند که به صنایع درون زا اشتغال دارند تعداد کمی هستند که به کاربر روی زمین می پردازند و کسب درآمد می کنند اکثر مردم روستایی ملک به مشاغل کارگری می پردازند و کار راه سازی به دلیل اینکه برای راهسازی اتوبان مشهد باغچه که صرفه نیست که از شهر کارگر آورده شود پس در نتیجه کارگر خود راع از شهرک روستایی ملک آباد می آورند کار اصلی آنان کارگری و انجام کارهای خدماتی است کار در کارخانجات و کار در صنایع اطراف مثل مرغداری .

در سفری که گروه ها به شهرک روستایی ملک آباد داشتند در بازدید از این شهرک هر کدام از ما از 5 خانواده پرسش به عمل آوردیم و پرسشنامه ها خود از نظر مشخصات خانوادگی که شامل : اسامی افراد خانواده ـ نوع وابستگی با سرپرست خانواده ـ سن به سال ـ میزان سواد با قید مدرک تحصیلی ـ شغل اصلی ـ مشاغل دیگر ـ مهاجرت ( داشته ـ نداشته ) علت مهاجرت ـ زمان مهاجرت مشخصات فعالیتهای زراعی و باغی شامل : نوع کشت ـ سطح زیر کشت به هکتار ـ هزینه تولید در هکتار ـ درآمد خالص در هکتار ـ کل درآمد خانوار از این کشت .

مشخصات فعالیتهای دامداری : تعداد دام ـ درآمد ناخالص سالانه یک راس دام ـ هزینه سالانه یک راس دام ـ درآمد خالص یک راس دام ـ درآمد خالص خانواده کل دام ـ دام ها شامل : گاو ، گوساله ، میش ، بز و سایر حیوانات .

مشخصات فعالیتهای صنایع : درآمد ناخالص واحد ـ هزینه واحد ـ درآمد خالص واحد صنایع شامل : انواع فرش ، سایر صنایع ،

مشخصات فعالیتهای خدماتی : نوع فعالیت ، درآمد ناخالص ، هزینه ، درآمد خالص

کل درآمد : درآمد زراعت وباغداری ـ درآمد صنایع دستی ـ درآمد فعالیتهای خدماتی ـ کل درآمد خانوار در سال در پرسجویی که از خانواده اول به عمل آمد. در ابتدا دختر خانواده برای پاسخ به سوالات آمد پاسخ به سوالات زیر به شرح زیر است :

خانواده اول :

موفقیتهای معلم

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 11

با توجه به این موقعیت های متفاوت با مشکلاتی که معلم ها روبه رو هستند بایستی برنامه آموزشی طرح ریزی کنند که به همه یا بیشتراین نیازها توجه داشته باشند.

در اینجا پیشنهاداتی وجود دارد که بکارگیری آنها باعث می شود که بچه ها به انجام فعالیت های کلاس درس مشتاق تر شوندو زمان بیشتری را صرف انجام کارهای مدرسه نمایند. اطلاعات درسی باید در ارتباط با زندگی دانش آموزان باشد و توجه کنید روش های یادگیری بتواند در موقعیت های واقعی زندگی هم بکار برده نشود (Lumsden 1994. skinner & Belmant) فعالیت های داخل مدرسه باید علاوه برداخل مدرسه درخارج ازمدرسه هم برای دانش آموزان مفید و مهم باشد . وقتی که دانش آموزان آگاهی و پیش زمینه ای در مورد فعالیت ها داشته باشند به انجام آنها مشتاق تر می شوندو همچنین وقتی که بین آنچه یاد می گیرند و جهانی که در آن زندگی می کنند ارتباطی بیابند باز هم اشتیاق آنها زیادتر می شود. همچنین لازم است که دانش آموزان احساس کنند که فعالیت ها و وظایف مدرسه مهم و ارزشمند است و مناسب و شایسته تلاش آنها می باشد. (انجمن های مطالعاتی سیاسی 1995). اجازه دهید که دانش آموزان بر فرآیند یادگیری و برنامه های مربوط به آن کمی کنترل داشته باشند (Brooks etal 1998) این می تواند به هر روشی انجام شود مثلاً در بین تکالیف و وظایف متفاوت مدرسه، خودشان کار مورد علاقه شان را انتخاب کنند، نظارت بزرگان بر انجام کارهای گروهی آنها به حداقل برسد تا دانش آموزان خودشان بکارها نظارت و کنترل داشته باشند و پیشرفت خود را ارزیابی کنند (Anderman & Midyley 1998, Der 1997) (انجمن های مطالعاتی سیاسی 1995).

Anderman و Midyley ذکر کرده اند که این به این معنی نیست که معلمان نباید برکلاس درس کنترل داشته باشند.

جو مدرسه آنقدر پیشرفته باشد که معلمان تفاوتهای فردی را تشخیص دهند و دانش آموزان را به ابعاد خلاقیت تشویق کنند و هم معلمان و هم دانش آموزان احساس استقلال کنند. مخصوصاً این مهم است که محیط مدرسه به دانش آموزان و معلمان اجازه دهد که بر آموزش و یادگیری کمی کنترل داشته باشند. (Mccombos, Whisler 1997).

از تلاش معلمان تشکر و حمایت شود تا انگیزه دانش آموزان افزایش یابد، دانش آموزان را تشویق کنید که به یادگیری توجه کنند و جزء اهداف اصلی آنها باشد و نتایج و کارها بر اساس آموزش باشد (Mccombos, Whisler 1997: Renchler 1992). به علاوه مدیران نیازهای آموزشی فردی معلمان را تشخیص دهند و حامی برنامه آموزشی و تحقیقاتی آنها باشند. (Mccombos, Whisler 1997).

ایجاد کنید وشرکت کنید درفعالیت های پیشرفته حرفه ای که درارتباط با انگیزه کاربردمؤثر تکالیف خانه واشتیاق دانش آموزان باشد(Renchler 1992).

سر انجام : معلمان شیوه هایی را بکار ببرند که والدین هم در آنها شرکت کنند، در مورد انگیزه با والدین بحث و گفتگو کنند، والدین را راهنمایی کنند که چه طور انگیزه آموختن را در بچه ها بکار برند(Renchler 1992).

ایجاد انگیزه دانش آموزان تا به انجام فعالیت های کلاس درس مشغول و مشتاق شوند.

این طور به نظر می رسد که علاقه زیاد دانش آموزان به یک کار یا وظیفه باعث می شود که تا اتمام کار در آن غرق شده و آن را رها نکنند. حتی برای با انگیزه ترین دانش آموزان هم فعالیت هایی نیاز است که باعث ایجاد علاقه در آنها شده و یک آگاهی اولیه برای آنها باشد تا فعالانه مشغول آن کارها شوند. اما چه چیزی باعث جذاب تر شدن یک کار می شود؟ چه چیزی باعث می شود که دانش آموزان به یک پروژه علاقه مندتر و مشتاق تر از پروژه دیگر شوند؟ معلمان چه طور می خواهند فعالیت هایی را طراحی کنند که در همان زمانی که آنها را مجذوب خود می کند آنها را در فرآیند یادگیری بیشتر درگیر کند؟

این تحقیق این طور می گوید که معلم هایی که فعالیت های کلاس را بر اساس نیازهای عقلانی و روحی و روانی دانش آموزان طرح ریزی می کنند در افزایش اشتیاق دانش آموزان به انجام فعالیت ها موفق تر هستند.

(strong et Al 1995, Ames 1992, Anderman & Midg ley 1998).

معمولاً دانش آموزان نیاز به فعالیت هایی دارند که باعث شکوفایی استعدادها و پیشرفت صلاحیت ها و توانایی آنها شود و به آنها اجازه دهد که ارتباطاتشان با دیگران افزایش یابد. فعالیت هایی که باعث شود آنها مستقلانه بتوانند تصمیم بگیرند و فرصت هایی را برای بیان خود و اصلیت خود (نیروی ابتکار) برای آنها فراهم آورد.

(strong et Al 1995و Anderman & Midg ley 1998).

تلاش هم قابل قبول است. پس در نتیجه جایزه بی معنی و بی اهمیت می شود. (Brooks et Al 1998 ) این اطمینان را حاصل کنید که انتظارات شما در کلاس درس برای انجام کارها و رفتارها واضح و ثابت است. (mer & Belmont 1991) نمونه هایی از کارهای سطح پایین، متوسط و سطح بالا را به